МОДУЛЬ 11

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде:

- застосування методу проектів
- застосування рольових методик
- орієнтація на розвиток навичок ХХІ століття: навчальні та інноваційні, уміння працювати з інформацією, ІКТ-грамотність, медіа-грамотність, життєві та кар’єрні навички;

- розвиток мислення вищого рівня;
- покращення системи оцінювання навчальної діяльності учнів
- можливість навчитися користуватися сучасними інтернет-сервісами (Веб 2.0, Wiki тощо)
- сформувати та розвинути навички користування сучасними ТЗН.

Використання усього зазначеного також є корисним і для педагога ХХІ століття.

Застосування методу проектів дозволить учням глибоко зануритися в культуру епохи, яку вивчають, сформулювати свої власні цілі навчання, створити творчі роботи з використанням ІКТ, стати успішними!

МОДУЛЬ 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: у будь-який час прийти на допомогу при перебуванні учнів чи то на етапі планування проекту, опрацювання  питань, чи то підготовки кінцевого продукту,  відслідковувати їхню діяльність з виконання проекту, вчасно втручатися, якщо відбувається затримка у виконанні того чи іншого виду роботи.

Роль фасилітатора не означає, що ви просто будете надавати вашим учням ресурси до теми і проектні завдання, а потім будете «зникати», а вони в той час будуть самостійно навчатися. Ви ще маєте створити та організувати допоміжні ресурси таким чином, щоб вони надихнули учнів та допомогли їм навчитися вчитися.

Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.

Вчитель, як фасилітатор, відслідковує прогрес навчання учнів та застосування ними знань та вмінь у проектній діяльності, заохочує  до спілкування та спільної роботи по проекту.

МОДУЛЬ 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання:
• Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
• Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.
• Учні мають бути активним у власному навчанні;
• Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

- за навчальним матеріалом – точно визначте те, що учні мають вивчити, та способи отримання знань та навичок;

- за процесом – порекомендуйте різні шляхи роботи зі змістом (під керівництвом учителя, самостійно тощо);

- за продуктами навчання – дозвольте учням самостійно обирати способи та інструменти для створення та презентування продуктів навчальної діяльності;

- за навчальним середовищем – створіть гнучке навчальне середовище, де будуть тихі зони й місця для спілкування та взаємодії, і навчить прийомів, які призведуть до незалежності кожного в навчанні.

• Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;
• Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

Коли навчальні потреби різних учнів задовольняються, в них підвищується мотивація навчання та покращуються їхні оцінки. Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей.

Учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні. Для цього в першу чергу повинен сам педагог уміти робити все, що буде запропоновано учням, ознайомити учнів із вимогами щодо умінь, навичок, навчити учнів користуватися бібліотечними фондами (друкованими, електронними), правильно фіксувати використані джерела, привчити учнів працювати самостійно.

МОДУЛЬ 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:
- учні ще не вміють правильно оцінювати свою роботу, а тому навички само- та взаємооцінки, здобуті в результаті виконання проекту, є досить важливими;
- постійне оцінювання на всіх етапах роботи над проектом стимулюватиме учнів до самовдосконалення та більш продуктивної участі в проекті;
- учні зможуть порівняти власну самооцінку з оцінкою однокласників та вчителя, що дасть змогу реально оцінити свою участь в проекті.

Система оцінювання поліпшує якість навчання. Учням потрібно допомогти формувати в собі нові навички й надати їм можливість попрактикуватися в них. Наприклад:

- створювати плани своїх проектів, контрольних списків та форм оцінювання;

- використовувати запитання для рефлексії, щоб учні могли обдумувати та оцінювати процес власного навчання;

- ставити власні навчальні цілі, визначати завдання та передбачати те, що буде вивчено;

- визначати труднощі у власному навчанні та стратегій для їх подолання;

- надавати та сприймати зворотній зв’язок (відгуків, коментарів та порад) від однолітків.

Створення системи оцінювання допомагає значно покращити навчальний процес. Коли учні залучаються до процесу оцінювання, це значно повишає їх самооцінку, розвиває їх критичне мислення, змінює їх ставлення до навчання та дослідження.

МОДУЛЬ 7

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна ефективно використовувати ІКТ для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів. Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. Приклади таких засобів для учнівських проектів: презентації, публікації, вікі-сторінки та блоги. Кожен з цих засобів має свої переваги та може бути ефективно використаний для проекту:

презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси;

публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм;

вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;

блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Створення мною прикладу учнівської роботи допоможе уточнити очікування від проекту учнів, бо перед тим, як працювати з учнями, ми маємо самі опрацювати поданий матеріал.

Я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей під час виконання ними проектів проведенням консультацій, мозковим штурмом, пропонуючи їм алгоритм дослідження, джерела інформації та допомогу.

МОДУЛЬ 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів. Для ефективного користування комунікаціями та співробітництвом у всесвітній мережі для покращення процесу навчання учнів та оцінювання потрібно ознайомити своїх учнів з можливостями електронної пошти, чатів, миттєвих повідомлень, передавання голосу через Інтернет.

Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволять їм співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн. Завдяки вірному розподілу обов’язків в групі, учні можуть швидко та ефективно створювати цікаві творчі матеріали.

МОДУЛЬ 5

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: навички з технологій пошуку в Інтернеті та знання критеріїв оцінювання веб-сторінок допоможуть покращити навчання учнів, бо вони будуть не просто блукати по Інтернету, а чітко звертатимуться до матеріалу. створюючи свій блог вони будуть мати уявлення про особливості створення, вимоги, а також зручності і незручності його оформлення.
Можна користуватися Інтернетом у навчальному процесі з метою покращення навчання, з допомогою навчальних досліджень, ефективних електронних комунікацій та співпраці.

З метою забезпечення  відповідального та відповідного використання учнями Інтернет-ресурсів треба ознайомити їх із законами правомірного використання інформації, можливостями скористатися матеріалами, які захищені авторським правом.

Я хочу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання, знаходити потрібні матеріали текстові, наочні, музичні тощо.